Failure in Competence and Objective-based Dental Curriculum. University of Talca

The University of Talca in Chile underwent a change from an objective- to a competence-based dental curriculum. Objective. This study aims to analyze the evolution of the failure rate of those disciplinary modules, which had the highest failure rate in the Dental School in 2007, to the situation in 2010 comparing both type of curricula. Methods. Disciplinary modules with a failure rate greater than 30% were considered (Integrated Preclinical II course, Adult's Integrated Clinics I and II and Integrated Children Clinic I). Various strategies were implemented in each module under the new curriculum model in competences at the School of Dentistry. These strategies included changes in the number of teachers and their training. Likewise, educative innovations in teaching were introduced. These strategies were designed to organize the modules to achieve committed competences. Modules were organized in Units, each with defined time length, teaching techniques and evaluation mode. Failure rate in each course was calculated, averaged and compared between both types of curriculum. Results. Average failure rate in 2007 (only modules based on objectives) was 39.68%. After the first year of the competence-based curriculum, average failure had dropped to 21.48% and by 2010 this average decreased to 18.41%. Conclusion. Strategies implemented under the competence-based curriculum have been successful in increasingly declining failure rate during the last four years (2007/2010) of high-failure modules in the Dental School of the University of Talca.

La Universidad de Talca realizó un cambio del currículum de pregrado desde uno basado en objetivos a uno basado en competencias. Objetivo. Este estudio tiene por objetivo analizar la evolución de las tasas de reprobación de aquellos módulos disciplinares, que presentaban la mayor tasa de reprobación en 2007 en Odontología, Universidad de Talca y su comportamiento luego de 4 años de implementado el cambio de malla curricular. Método. Se analizaron módulos disciplinares (Pre clínico Integral II, Odontología Integral del Adulto I y II, Odontología Integral del Niño I) que presentaban tasas de reprobación mayores al 30%. Se implementaron diversas estrategias en cada uno de los módulos bajo el nuevo modelo curricular en competencias de la Escuela de Odontología de la Universidad de Talca. Dichas estrategias incluyeron modificaciones en el número de docentes, así como su capacitación. Por otra parte, se introdujeron innovaciones educativas en la docencia, utilizando estrategias metodológicas que permitieron la organización de las competencias comprometidas en Unidades definidas en cuanto a tiempo, técnicas educativas y tipo de evaluación. Las tasas de reprobación fueron calculadas y promediadas, en relación a módulos en base a objetivos o competencias. Resultados. El promedio de las tasas de reprobación en 2007 (solo módulos por objetivos) fue de 39.68%. Al primer año de implementación en competencias de cada módulo el promedio fue de 21.48%, en 2010 este promedio disminuyó a 18.41%. Conclusión. Las estrategias implementadas bajo el curriculum basado en competencias han logrado la disminución de las tasas de reprobación en los últimos cuatro años (2007/2010) de los módulos analizados, en la carrera de Odontología de la Universidad de Talca, Chile.